Las experiencias de práctica en la formación de profesores de religión:

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REER

Revista Electrónica de Educación Religiosa Vol. 6, No. 1, Julio 2016, pp. 1-24

ISSN 0718-4336 Versión en línea

Las experiencias de práctica en la formación de profesores de religión: aprendizajes y tensiones+

Mg. Mónica Hernández del Campo Mg. Albertina Quezada Bravo*

Resumen

Este artículo da a conocer resultados obtenidos de una investigación desarrollada en tres universidades chilenas que imparten programas de formación inicial de profesores de Religión Católica. Este estudio se enmarca en la formación inicial docente, específicamente en uno de los ejes fundamentales de los proyectos formativos de pedagogía que están siendo desarrollados en el país, a saber, las experiencias de práctica en el sistema escolar. Por medio de las estrategias metodológicas propias de un estudio de caso, de tipo cualitativo, fue posible identificar las percepciones de estudiantes y supervisores respecto de logros, dificultades, intencionalidad pedagógica, valoración e impacto de los procesos de práctica instalados en la formación de profesores de Religión en Chile. Este artículo focalizará el análisis en dos dimensiones encontradas en los resultados del estudio, que son los aprendizajes y las tensiones percibidas por estudiantes de Pedagogía en Religión y los tutores que supervisan sus procesos de práctica en el sistema escolar.

Los hallazgos demuestran que las percepciones de estudiantes y supervisores reflejan en general una valoración positiva respecto de los aprendizajes logrados a través de la formación práctica, aunque se visualiza una evidente tensión entre modelos pedagógicos propios de la formación universitaria y lo requerido en el sistema escolar. Esta tensión se enfatiza por un contexto educativo que implementa la clase de Religión bajo disposiciones normativas diferenciadas, que en muchos casos dificulta y problematiza la tarea del profesor de Religión, situación que es advertida por los estudiantes a través de las experiencias de práctica en su formación inicial.