Acoso y medidas pedagógicas.

Maite Garaigordobil Landazabal y José Antonio Oñederra Ramírez en Información Pedagógica no 94 • setembre-desembre 2008 • pàgines 14-35 han publicado un artículo titulado Estudios epidemiológicos sobre la incidencia del acoso escolar e implicaciones educativas

Además del estudio estadístico que presentan es muy útil por los progrmas que proponen para intervenir en los Centros

Tabla 1. Porcentajes de víctimas de acoso y violencia escolar por autonomías (Piñuel y Oñate 2006)

Comunidades Autónomas % Víctimas
Andalucía 27,7
País Vasco y navarra 25,6
Asturias y Cantabria 23,6
Madrid 23,4
Castilla y León 22,7
Cataluña 22,6
Galicia 22,4
Murcia 21,5
Extremadura y Castilla La Mancha 20,0
Canarias 19,1
Aragón 18,2
Total 23,3

En este estudio se constata que en todos los lugares se constata la incidencia del acoso escolar sin que haya diferencias notables por el contexto geográfico, cultural o educativo. Es necesario que toda la comunidad educativa se implique en erradicar este acoso y por tanto se debe prevenir y favorecer la convivencia. Se deben recoger todas las medidas en el Plan de Convivencia del Centro

Este estudio presenta programas que se pueden llevar a cabo en los Centros Educativos:


Cómo prevenir la violencia escolar. En La convivencia escolar: qué es y cómo abordarla (Ortega, 1998)

Prevención de la violencia y lucha contra la exclusión (Díaz-Aguado, 2004)

Educación emocional para la prevención de la violencia (Caruana, 2005)

Programa de Sensibilización contra el maltrato entre iguales
(Monjas y Avilés, 2006)

Programas JuEGO:
4-6, 6-8, 8-10, 10-12 y Programa de intervención con adolescentes
(Garaigordobil, 2000, 2003ab, 2004, 2005, 2007)


Estrategias para trabajar con alumnos en riesgo. En La convivencia escolar: qué es y cómo abordarla (Ortega, 1998)

Método Pikas (Pikas, 1989)


Trabajando con víctimas, agresores y espectadores. En La convivencia escolar: qué es y cómo abordarla (Ortega, 1998)

Intervención a través del test BuLLS-S (Cerezo, 2006)


Mejora de la convivencia y programas de intervención (Gázquez, Pérez, Cangas y Yuste, 2007)